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長度的測量說課稿 人教版(實用教案)

及其測量》,為一課時。教學對象:為學習了速度之后的初三學生。

一、教材分析

科學探究是新課程的核心理念,觀察和測量是科學探究的基本技能,長度的測量是最基

本的科學測量。刻度尺的使用和讀數方法,是學習中重要的測量工具,所以,學會正確使用

刻度尺、學會刻度尺的讀數方法十分重要。同時長度測量時需要的認真、細致等嚴謹的科學

態度和按實際測量進行事實記錄的實事求是的科學精神,也是以后從事任何工作必須具備的

基本科學素養。教材中還滲透了一些特殊的測量方法,讓人豁然開朗,可進一步激發學生學

習科學的興趣。

二、學情分析

弄清學生學習本節內容已具備的知識、技能基礎,具有的心理、思維特點和可能出現的

思維障礙,便于從學生的“最近發展區”設計探究活動,“對癥下藥”地展開教學,激發學

生思維,提高課堂教學效率。

、技能基礎:學生以前學習過簡單的長度測量,實際生活中也可能嘗試過對一些物體長

度的測量。但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多人經歷過。在此以前學生的觀察也基本

都是定性觀察。

、思維特點:以形象思維為主,簡單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產

生片面性。

、可能出現的思維障礙及易犯錯誤:學生先認識刻度尺,反過來去認識測量的實質有

一定難度;由于日常生活的粗略性和簡略性,使學生雖有一定的使用刻度尺經驗,但在實

際使用中往往覺察不到的自己測量錯誤,漏寫單位和丟失估讀數值也是學生初學測量常犯

的錯誤。

三、教學目標

、知識與技能:

()知道測量的意義,知道長度的主單位和其他常用單位及換算關系;

()熟悉刻度尺的刻度和測量范圍,學會正確使用刻度尺,學會記錄長度測量結果;

()學會選擇不同的測量儀器或方法去測量各種物體的長度;

()能通過日常經驗或物品粗略估測物體的長度。

、過程與方法:

()通過學生參與式的體驗學習,初步了解探究的過程;

()初步培養學生發現問題,提出問題的和交流、收集信息的能力。

、情感態度與價值觀:

()通過使用刻度尺培養學生嚴謹的科學態度與學習態度,并養成良好的實驗習慣;

()通過測量實踐激發學習科學的熱情。

四、教學重點、難點確定:

、重點:學會正確使用刻度尺,能正確使用長度單位并進行換算。

、難點:測量實質的理解,刻度尺的正確使用

五、設計意圖及指導思想

突出科學課程的新理念,培養學生積極參與教學,仔細觀察,勤于思考,倡導學生的

主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現教育的全面性、個性化。

教學重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際,從生活需要引出測量的

實質創設教學情境,充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度

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